Lokal- und Regionalgeschichte
Welchen Platz hat Lokal- und Regionalgeschichte im Geschichtsunterricht des 21. Jahrhunderts? Der Alltag von Schülerinnen und Schülern ist von Mobilität und unbegrenzter
digitaler Vernetzung geprägt. Muss Unterricht bei der Auswahl der Themen deshalb nicht...
digitaler Vernetzung geprägt. Muss Unterricht bei der Auswahl der Themen deshalb nicht...
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Produktinformationen zu „Lokal- und Regionalgeschichte “
Klappentext zu „Lokal- und Regionalgeschichte “
Welchen Platz hat Lokal- und Regionalgeschichte im Geschichtsunterricht des 21. Jahrhunderts? Der Alltag von Schülerinnen und Schülern ist von Mobilität und unbegrenzterdigitaler Vernetzung geprägt. Muss Unterricht bei der Auswahl der Themen deshalb nicht auch einen größeren Maßstab wählen, der den Anforderungen einer globalen
Informationsgesellschaft gerecht wird?
Dieses Buch fragt nach dem besonderen Potenzial eines lokal- und regionalgeschichtlichen Zugangs für die Geschichtsbedürfnisse und das Geschichtsbewusstsein
Heranwachsender, deren Leben mehr denn je von Ortswechseln geprägt sein wird: Die Konzentration auf einen begrenzten Raum ermöglicht das genaue Hinsehen und damit
ein Denken in Alternativen, in komplexen politischen, sozialen und kulturellen Zusammenhängen. So verstandene Lokal- und Regionalgeschichte abseits heimatgeschichtlicher
Folklore fördert genau die Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler zur Orientierung in einer globalisierten Welt benötigen. Zahlreiche Unterrichtsvorschläge geben
Anregungen für die eigene Unterrichtspraxis.
Inhaltsverzeichnis zu „Lokal- und Regionalgeschichte “
VorwortI. Theoretischer Teil
1. Von der Heimat- zur Regionalgeschichte - didaktische Konzepte seit dem Beginn des Geschichtsunterrichts
1.1 Vaterlandsgeschichte und Universalgeschichte der Aufklärung
1.2 Geschichtliche Heimatkunde im 19. Jahrhundert zwischen Landespatriotismus und aufklärender Bürgerbildung
1.2.1 Pädagogische und geschichtstheoretische Leitideen
1.2.2 Gesellschaftliche Aufwertung: Ablenkung und Entlastung von der Moderne
1.3 Weimarer Heimatschulbewegung
1.4 "Blut- und Boden"-Ideologie der NS-Pädagogik
1.5 Vorrang der Nationalgeschichte nach 1945
1.6 Alltagsgeschichte und Alltagsorientierung: Schlüsselbegriffe der 1970er Jahre
1.7 Reimportierte Methoden und interdisziplinäre Theorieangebote
1.8 DDR-Geschichtsmethodik
1.9 Regionale Identitätsbedürfnisse nach der deutschen Wiedervereinigung
1.10 Gegenwärtige und zukünftige Perspektiven
2. Raum- und Ortsbezüge lokal- und regionalgeschichtlichen Lernens
2.1 Handlungs- und Erfahrungsräume
2.2 Regionalgeschichtliche Lerngelegenheiten am Unterrichtsort
2.2.1 Historische Orte
2.2.2 Lokale Archive
2.2.3 Heimat-, Stadt- und Landesmuseen
2.3 Lehrpläne
2.3.1 Geschichtswettbewerbe
2.3.2 Bilingualer Geschichtsunterricht
3. Lokales Wissen statt Regionalfolklore: Themenbestimmung und Unterrichtsgestaltung
3.1 Kriterien der Auswahl lokal- und regionalgeschichtlicher Themen
3.2 Lokales Wissen als Schulung historischen Denkens
3.3 Repräsentationen in der Geschichtskultur
3.3.1 Geschichtswissenschaftliche Dimension
3.3.2 "Glokalisierung" und Identitätsbildung als gesellschaftliche Schlüsselprobleme
3.3.3 Basisnarrative
3.4 Unterrichtsgestaltung
3.4.1 Rekonstruktion von Geschichte auf der Grundlage originaler Quellen
3.4.2 Multiperspektivität 3.4.3 Raum und Zeit als historische Kategorien
3.4.4 Epochale und sektorale Dimensionen
3.4.5 Partizipation an und Mitgestaltung von Geschichtskultur
3.4.6 Motivation und Nachhaltiges Lernen
4. Typisch oder besonders? - Relationen von
... mehr
Regionalgeschichte und allgemeiner Geschichte
4.1 Das repräsentative Fallbeispiel
4.2 Ort und Region als Ausgangspunkt und Einflussfaktor historischer Entwicklungen
4.3 Enttypisierung
4.4 Globale Verflechtungsgeschichten von Orten und Regionen
II. Unterrichtspraktischer Teil
5. Das eigene Archiv: Eine Sammlung lokal- und regionalgeschichtlicher Quellen anlegen
5.1 Lokale und regionale Bezüge
5.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
5.3 Aufgaben und Lernarrangements
6. Archäologische Grabungen
6.1 Lokale und regionale Bezüge
6.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
6.3 Quellen und Darstellungen
6.4 Aufgaben
7. Die alte Stadt und ihre historischen Märkte
7.1 Lokale und regionale Bezüge
7.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
7.3 Quellen und Darstellungen
7.4 Aufgaben
8. Sündfluten und Jahrhunderthochwasser
8.1 Lokale und regionale Bezüge
8.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
8.3 Quellen und Darstellungen
8.4 Aufgaben
9. "Das eigentliche Denkmal ist der Passant ...": Untypische Denkmäler, Denkmalskritik und Denkmalsumbrüche im Stadtbild
9.1 Lokale und regionale Bezüge
9.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
9.3 Quellen und Darstellungen
9.4 Aufgaben
10. Abkehr von Weimar: Die Etablierung der NS-Diktatur in Ländern und Gemeinden
10.1 Lokale und regionale Bezüge
10.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
10.3 Quellen und Darstellungen
10.4 Aufgaben
11. Ausgrenzung und Verfolgung: Stadtpolitik und kommunale Behörden im Nationalsozialismus
11.1 Lokale und regionale Bezüge
11.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
11.3 Quellen und Darstellungen
11.4 Aufgaben
11.4.1 Aufgaben, die die schriftlichen Quellen zum Ausgangspunkt der historischen Rekonstruktion nehmen
11.4.2 Aufgaben, die von einer Bildinterpretation ausgehen
11.5 Thematische Erweiterung: Stadtpolitik und NS-Kriegsführung
11.5.1 Aufgaben
12. Weggehen und Ankommen. Migrationsgeschichten
12.1 Loka
4.1 Das repräsentative Fallbeispiel
4.2 Ort und Region als Ausgangspunkt und Einflussfaktor historischer Entwicklungen
4.3 Enttypisierung
4.4 Globale Verflechtungsgeschichten von Orten und Regionen
II. Unterrichtspraktischer Teil
5. Das eigene Archiv: Eine Sammlung lokal- und regionalgeschichtlicher Quellen anlegen
5.1 Lokale und regionale Bezüge
5.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
5.3 Aufgaben und Lernarrangements
6. Archäologische Grabungen
6.1 Lokale und regionale Bezüge
6.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
6.3 Quellen und Darstellungen
6.4 Aufgaben
7. Die alte Stadt und ihre historischen Märkte
7.1 Lokale und regionale Bezüge
7.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
7.3 Quellen und Darstellungen
7.4 Aufgaben
8. Sündfluten und Jahrhunderthochwasser
8.1 Lokale und regionale Bezüge
8.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
8.3 Quellen und Darstellungen
8.4 Aufgaben
9. "Das eigentliche Denkmal ist der Passant ...": Untypische Denkmäler, Denkmalskritik und Denkmalsumbrüche im Stadtbild
9.1 Lokale und regionale Bezüge
9.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
9.3 Quellen und Darstellungen
9.4 Aufgaben
10. Abkehr von Weimar: Die Etablierung der NS-Diktatur in Ländern und Gemeinden
10.1 Lokale und regionale Bezüge
10.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
10.3 Quellen und Darstellungen
10.4 Aufgaben
11. Ausgrenzung und Verfolgung: Stadtpolitik und kommunale Behörden im Nationalsozialismus
11.1 Lokale und regionale Bezüge
11.2 Lernziele und Schulung historischen Denkens
11.3 Quellen und Darstellungen
11.4 Aufgaben
11.4.1 Aufgaben, die die schriftlichen Quellen zum Ausgangspunkt der historischen Rekonstruktion nehmen
11.4.2 Aufgaben, die von einer Bildinterpretation ausgehen
11.5 Thematische Erweiterung: Stadtpolitik und NS-Kriegsführung
11.5.1 Aufgaben
12. Weggehen und Ankommen. Migrationsgeschichten
12.1 Loka
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Autoren-Porträt von Anke John
John, AnkeDr. Anke John, Professorin für Didaktik der Geschichte an der Friedrich-Schiller-Universität Jena
Produktdetails
- Autor: Anke John
- 2017, 272 Seiten, Maße: 11,6 x 18,8 cm, Kartoniert (TB), Deutsch
- Verlag: Wochenschau-Verlag
- ISBN-10: 3734405505
- ISBN-13: 9783734405501
- Erscheinungsdatum: 09.01.2018
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